如何进行学生心理危机的识别与干预

如何进行 学生 心理 危机的识别与干预

202X 年 6 月 5 日下午，上海民办高校 心理 健康教育与危机处

理专题培训第四讲在云端进行。第四讲由复旦大学 心理 咨询

中心主任刘明波副教授带来的《高校 学生 心理 危机的识别和

干预》。两千多位学员在云端共同学习。

讲座的内容包括五个部分，第一，在“三全”育人背景下，

我国高校 学生 心理 健康教育；第二，构建高校 心理 健康教育

工作格局；第三， 辅导员 心理 健康教育的职责使命；第四，

介绍了复旦大学 学生 心理 健康五级分类管理体系的做法；第

五， 辅导员 在 学生 心理 健康问题识别处置工作中的职责与任

务。

在第一部分，刘老师解读了教育部的《高校 学生 心理 健康教

指导纲要》的内容，同时，以英美高校为例，比较了中西方

心理 健康教育体系的不同。

在第二部分，刘老师讲解了“四位一体”的工作格局，即知

识教育、实践活动、咨询服务和预防干预，强调了 心理 健康

教育工作凝聚多元队伍形成合力开展工作的重要性。专职心

理健康教师需要联合 学生 工作队伍、 辅导员 工作队伍、医疗

卫生人员、行业专家顾问、 学生 朋辈骨干等，开展工作；对

高风险 学生 进行预防干预，充分发挥导师的重要作用、 学生

同辈的互助作用、学工队伍的中坚作用。

辅导员 作为高校 学生 工作队伍的中坚力量，肩负着 心理 健康

教育的职责使命。《高等学校 辅导员 职业能力标准（暂行）》

明确指出， 学生 的 心理 健康教育与咨询工作、 学生 心理 危机

事件处置是高校 辅导员 的基本职责，同时，对初级 辅导员 、

中级 辅导员 和高级 辅导员 的 心理 健康教育职责有明确的规

定。院系 心理 辅导员 工作有明确而具体的要求， 辅导员 的心

理健康教育工作主要有宣传普及、测评筛查、谈心辅导、咨

询转介、家校沟通和医疗转介 六个方面 。

复旦大学积极建构基于 辅导员 谈心工作的五级分类体系，工

作效果良好，刘老师把复旦大学的做法介绍给学员。五级分

类体系是：一级红色警报，需要即刻干预；二级橙色警报，

需要即时帮扶；三级黄色警报，需要密切关注；四级蓝色，

表明 学生 有困惑，需要定期关注；五级绿色，无预警，辅导

员常规关心即可。

在 学生 心理 健康问题识别处置工作中， 辅导员 如何排查重点

学生 ，刘老师介绍了复旦大学的工作经验。当 学生 较长时间

持续出现某些情况，比如，学业出现问题，人际方面孤苦伶

仃，饮食睡眠无法正常等，提示可能出现慢性 心理 健康疾患

或人格障碍，需要引起重视；当 学生 较短时间发生巨大的改

变，如言语、行为和性情发生剧变，提示重大 心理 健康问题

或重大危机事件发生的可能，并且剧变发生持续的时间越

长，重大危机事件发生的可能性越大。针对《危机识别歌》，